本書特色
東漢許慎所撰的《說文解字》是文字學課程的基礎教材，共收9,353個正篆，一般都選擇以540個部首字作為六書分類練習，藉由做中學，熟悉漢字的結構法則，職是之故，「《說文解字》540部首六書分類」遂為歷來文字學課程的傳統習作，行之有年，而習作的內容、格式，任課教師多各行其是。
本書以表格方式呈現，每一部首字列出：部次、正篆（浮水印）及古文字字義，其他空格含楷書、重文、六書、例字、釋形、釋義、說明、古文字字形等由使用者填寫習作。
習作表格之前，有【導言】三篇，其一〈六書分類概說〉，為本人撰寫，簡述六書名稱的緣起、次第、相互關係，並略舉例說明六書的詳細分類，作為習作者六書分類之參考。其二〈《說文》源流與文字結構說解概說〉，為叢培凱老師撰寫，簡述《說文解字》一書主要傳本對於文字結構說解之異同，提醒習作者留意引用及判斷，並簡介《教育部異體字字典》「說文釋形」資料，供習作者運用。其三〈中國古文字概說〉，為陳逸文老師撰寫，簡介漢字發展過程中之古文字資料，包括甲骨文、金文、戰國文字等出土古文字材料，以及目前方便使用的古文字資料庫，供習作者搜尋古文字字形，以為推求本義之用。

作者簡介
沈心慧
1953年生於臺灣臺南，東吳大學中國文學系博士，現任東吳大學中文系副教授。撰有《封神演義研究》、《胡樸安生平及其易學、小學研究》等書。及單篇論文〈胡樸安《中國文字學史》蠡探〉、〈《說文解字‧女部》姓氏婚姻字群文化意涵探析〉、〈漢字所見古代水災及其防救〉、〈詩經《靜女‧邶風》解詁──刺衛宣公及宣姜詩試說〉、〈《胡樸安日記》的文獻價值〉、〈存學保國，自文字之學始──從馬敘倫、黃侃、胡樸安的文字學成就說起〉、〈胡懷琛與南社〉、〈《胡樸安詩集》文獻整理及其價值〉、〈《胡樸安文集》文獻整理及其價值〉、〈胡樸安《樸學齋詩存》二十一種考述〉……等。

叢培凱
1982年生於臺灣臺北，國立臺灣師範大學國文學系博士。現任東吳大學中國文學系助理教授、中華民國聲韻學學會祕書長、國家教育研究院國語辭典編審會《異體字字典》編修小組委員、辭典音讀審訂小組委員。曾獲中華民國聲韻學學會第二十一屆優秀青年學人獎。著有《楊慎古音學文獻探賾》及〈從曹驤《英字入門》論晚清滬音入聲韻尾之現象—以西洋傳教士文獻之紀錄談起〉、〈究體語之大原，辨聲勢之區合──論丁以此《毛詩正韻》之韻例方法〉、〈觀其會通、中西之變──陳宗彝《音通》的多元承襲與發展〉、〈王重陽與北七真「藏頭拆字體」研究〉、〈論《諧聲譜》絲牽繩引法對陳澧《說文》聲訓體系之影響〉、〈郭紹虞「聲律說考辨」芻議──以詩歌文體演變論「四聲說」之產生背景〉等論文。

陳逸文
1980年生於臺灣高雄，國立中山大學中國文學系博士。曾赴東京大學東洋文化研究所進行博士後研究，後於日本三重大學擔任特任准教授，現任東吳大學中國文學系助理教授。博士論文為《中央研究院歷史語言研究所殷墟第一到九次發掘所得甲骨之整理與研究》，另有單篇論文〈《甲編》新綴五例與《甲編》之誤綴〉、〈《殷虛文字甲編》新綴十二組〉、〈說殷卜辭「  」的一種用法〉、〈何組卜辭中的習刻刻辭〉、〈卜辭从馬之字詞義初探〉、〈商王帝某探研〉、〈天理參考館所藏未著錄甲骨選錄〉等論文。

連蔚勤
東吳大學中文系博士，現任教於東吳大學中文系，亦為國文、作文、國語文競賽、書法指導教師。主要研究領域為文字學，曾獲中國文字學會第十八屆優秀青年學人獎，博士論文為《秦漢篆文形體比較研究》，另有單篇論文〈論《倉頡訓纂》之性質及其對《說文》之功用〉、〈《永樂大典》所引二十體篆研究〉、〈《說文》會意字釋形用語與義之所重探究〉等。曾任教於國高中十餘年，撰有單篇論文〈漢字在國中國文教學之實務體驗〉。國語文競賽頗有心得，曾獲書法（毛筆、硬筆）國內外大小獎項一百五十餘獎，語文競賽全國作文比賽社會組第一名，台北市朗讀比賽社會組第五名、東吳大學文言文創作組第一名。獲有全民中檢優等證書、適任書法教師證書、中等學校教師證書等。

出版說明：代序
文字學為中文系根柢之學，讀書作文，須通文字，讀古書，尤須通文字。《說文解字．敘》曰：「文字者，經藝之本，王政之始，前人所以垂後，後人所以識古。故曰『本立而道生』，知天下之至嘖而不可亂也。」
文字學課程的教學目標是指導學生瞭解：一、漢字的起源、流變與特質，二、漢字形、音、義的演變，三、漢字的造字方法—六書，藉以奠立學生閱讀古典文學、古籍經典的基礎。而東漢許慎所撰的《說文解字》則是文字學課程的基礎教材，因其所收文字乃為小篆，字形與造字之初相去較為不遠。
漢字以形表義，由字形結構可推知造字的本義，而字形結構的法則為六書，分析每一個文字的六書，自來為修習文字學課程的重要功課。《說文》共收9,353個正篆，一般都選擇以540個部首字作為六書分類練習，藉由做中學，熟悉漢字的結構法則，職是之故，「《說文解字》540部首六書分類」遂為歷來文字學課程的傳統習作，行之有年，而習作的內容、格式，任課教師多各行其是。有鑑於此，東吳大學中文系擔任文字學、聲韻學課程的四位教師因而凝聚共識，透過教學社群多次討論，共同編寫《《說文解字》540部首習作本》，以為文字學課程習作之用，亦可作為有意深入瞭解漢字形義人士的練習本。
《《說文解字》540部首習作本》以表格方式呈現，每一部首字列出：部次、正篆（浮水印）及古文字字義，其他空格含楷書、重文、六書、例字、釋形、釋義、說明、古文字字形等由使用者填寫習作。感謝連蔚勤老師協助正篆書寫，以浮水印印刷，供習作者摹寫；陳逸文老師協助標示古文字字義，供習作者分析本形本義之參考，這是本習作本的一大特色。
習作表格之前，有【導言】三篇，其一〈六書分類概說〉，為本人撰寫，簡述六書名稱的緣起、次第、相互關係，並略舉例說明六書的詳細分類，作為習作者六書分類之參考。其二〈《說文》源流與文字結構說解概說〉，為叢培凱老師撰寫，簡述《說文解字》一書主要傳本對於文字結構說解之異同，提醒習作者留意引用及判斷，並簡介《教育部異體字字典》「說文釋形」資料，供習作者運用。其三〈中國古文字概說〉，為陳逸文老師撰寫，簡介漢字發展過程中之古文字資料，包括甲骨文、金文、戰國文字等出土古文字材料，以及目前方便使用的古文字資料庫，供習作者搜尋古文字字形，以為推求本義之用。
非常感謝本系參與教師的同心協力，和鍾正道主任的鼎力支持，大家一起努力做好一件事的感覺真好！期待《《說文解字》540部首習作本》的編輯出版，足以引導中文系學生透過對540個部首字的練習，深入理解漢字的字形字義與六書分類，能更深化學習文字學基礎知識，以奠立研讀古書、鑑賞文學的重要能力。
沈心慧